Tras una per­for­man­ce ba­sa­da en Ber­tolt Bre­cht que com­bi­nó la dan­za, el tea­tro, la mú­si­ca y la ac­tua­ción, la vi­ce­rrec­to­ra de la UNVM, Ma­ría Ce­ci­lia Con­ci, de­di­có pa­la­bras de bien­ve­ni­da al ilus­tre in­vi­ta­do. Ac­to se­gui­do, la doc­to­ra Mer­ce­des Ci­va­ro­lo (coor­di­na­do­ra del sim­po­sio) des­ta­có la im­por­tan­cia de las teo­rías edu­ca­ti­vas pro­pues­tas por el doc­tor Da­vid Per­kins; esas que des­de ha­ce 40 años si­guen im­pac­tan­do en bue­na par­te de Eu­ro­pa y La­ti­noa­mé­ri­ca. Y es que des­de el año 1972, cuan­do Per­kins jun­to a su co­le­ga el doc­tor Ho­ward Gard­ner se hi­cie­ron car­go del Pro­yec­to Ze­ro (un em­pren­di­mien­to con­ce­bi­do pa­ra re­for­mu­lar la edu­ca­ción ar­tís­ti­ca en las uni­ver­si­da­des es­ta­dou­ni­den­ses), no de­ja­ron de pro­du­cir co­no­ci­mien­to y, so­bre to­do, nue­vos mo­dos de pen­sar la edu­ca­ción en su to­ta­li­dad. De ahí la im­por­tan­cia que tie­ne la es­ta­día del doc­tor en la ciu­dad a quien, por cier­to, se le en­tre­gó un di­plo­ma de vi­si­tan­te ilus­tre.
Asi­mis­mo, Ci­va­ro­lo se­ña­ló que de ca­ra al fu­tu­ro “se ha­ce in­dis­pen­sa­ble pen­sar en una edu­ca­ción que en­se­ñe pa­ra la com­pren­sión en to­dos los ni­ve­les”. Ac­to se­gui­do, agra­de­ció la muy bue­na dis­po­si­ción del rec­tor Mar­tín Gill y la red L@ti­tud No­do Sur, quie­nes hi­cie­ron po­si­ble la lle­ga­da a Vi­lla Ma­ría de uno de los pe­da­go­gos más im­por­tan­tes del mun­do.

La san­da­lia de Gand­hi, un ejem­plo para atender

Con un fa­bu­lo­so po­der de sín­te­sis, des­po­ja­do de to­da ter­mi­no­lo­gía aca­dé­mi­ca y un bri­llan­te tra­duc­tor que lo ayu­dó, Per­kins pa­só a ex­pli­car lo que sig­ni­fi­ca “en­se­ñar a com­pren­der”. Y lo hi­zo me­dian­te ejem­plos sa­ca­dos de su his­to­ria per­so­nal, del ar­te y de la vi­da. Así, pa­ra re­for­zar la hi­pó­te­sis de un co­no­ci­mien­to sen­si­ble apli­ca­do de ma­ne­ra di­ná­mi­ca al día a día del hom­bre en el mun­do, ci­tó la anéc­do­ta de “la san­da­lia de Gand­hi”.
Pa­re­ce ser que un día el lí­der hin­dú su­bió a un tren que ya par­tía y, en el apu­ro, una de sus san­da­lias se le que­dó en la pla­ta­for­ma. Ma­hat­ma, im­pa­si­ble y an­te la mi­ra­da ató­ni­ta de sus ami­gos, se sa­có la úni­ca san­da­lia que te­nía pues­ta y la arro­jó al an­dén. Cuan­do le pre­gun­ta­ron por qué ha­bía he­cho eso, res­pon­dió que una so­la san­da­lia no le ser­vía a na­die, pe­ro que un par sí. Es­te ti­po de ac­ti­tu­des de­mues­tra, ade­más de un “co­no­ci­mien­to”, un ac­to de ge­ne­ro­si­dad, lo que ha­ce que ese co­no­ci­mien­to se con­vier­ta en “sa­bi­du­ría”. Y Per­kins se re­fi­rió, con va­rios ejem­plos, a la tri­lo­gía In­for­ma­ción - Co­no­ci­mien­to - Sa­bi­du­ría; con­clu­yen­do que la fi­na­li­dad de las uni­ver­si­da­des en el si­glo 21 es pro­mo­ver la ter­ce­ra. “No pre­ten­de­mos que sal­gan Gand­his de las au­las, pe­ro sí que la fun­ción de la uni­ver­si­dad en es­te si­glo es, al me­nos, la de po­ner a los alum­nos en el ca­mi­no de la sa­bi­du­ría; en ese es­ta­dio su­pe­ra­dor de la me­ra in­for­ma­ción y del co­no­ci­mien­to téc­ni­co”.
Per­kins per­ma­ne­ce­rá en Vi­lla Ma­ría has­ta ma­ña­na cuan­do se cie­rre el sim­po­sio y com­par­ti­rá los ta­lle­res de L@ti­tud No­do Sur pa­ra co­te­jar de qué ma­ne­ra se es­tán apli­can­do sus teo­rías en La­ti­noa­mé­ri­ca en ge­ne­ral y en Ar­gen­ti­na en par­ti­cu­lar. “Su pre­sen­cia a lo lar­go de to­do el sim­po­sio nos ha­bla de su hu­mil­dad y de su gran­de­za”, co­men­tó la doc­to­ra Ci­va­ro­lo, con ca­ri­ño y agra­de­ci­mien­to.
Iván Wie­li­ko­sie­lek
-Es­pe­cial UNVM-