Cuando relacionamos los conceptos bien definidos de enseñanza y currículum, que refieren al desarrollo de una pedagogía eficaz en el aprendizaje, adquieren nuevas características al aplicarse sistemáticamente a las escuelas de educación especial, dedicados a la educación de los chicos con capacidades diferentes.
En primer lugar la adaptación del currículo oficial de educación a las escuelas de educación especial centro es una tarea ardua que demanda la respuesta eficaz a la diversidad del contexto comunitario de la institución; es decir que se debe atender a las necesidades siempre fluctuantes del grupo, tomando en cuenta las variables fundamentales que distinguen a las escuelas de educación especial de la educación común.
Además de la diversidad característica del grupo en cuanto a niveles de desarrollo psico-físico y grados de aprensión, están presentes otras variables esenciales como la presencia de profesionales con diversas funciones que confluyen en la atención de los alumnos, la necesaria conexión de las escuelas de educación especial con los distintos estamentos y servicios comunitarios, la creación de estrechas relaciones de colaboración con las familias, la especificidad de las instalaciones, equipamiento y materiales, estas y otras características organizativas hacen que estas instituciones posean sus características particulares.
Si se busca la construcción de una respuesta totalmente unificada, su volumen y densidad condicionan de manera abstrusa el aprendizaje de los chicos, puesto que es evidente la diversidad de los progresos de acuerdo a las situaciones específicas de cada uno, se trata entonces de atender, y promover la maleabilidad de un currículo al servicio de un aprendizaje estructurado en sus bases científicas pero reelaborado de acuerdo a las particularidades del aprendizaje de los chicos.
En la búsqueda de una respuesta efectiva, y consolidada en sus propias estructuras se debe, entre otras cosas sostener estrategias de integración y participación de las personas con necesidades educativas especiales en los ámbitos educativo, social y laboral. Conjuntamente con lo anteriormente dicho hay que propiciar la participación activa de los padres, quienes estarán involucrados y compartirán el compromiso por las acciones previstas en el proyecto educativo de sus hijos.
Cuando de Educación Especial se habla, se trata en definitiva de la búsqueda constante de respuestas eficaces que promuevan la integración, la socialización y el acceso al currículum, contribuyendo a que los educandos logren el máximo de su desarrollo personal, de manera que la comunidad social, política y educativa tome conciencia del valor categorial que nace de las instituciones dedicadas a la enseñanza en educación especial.

Emiliano Cornaglia,
Daniel Secondino,
Germán Pussetta