EL Ins­ti­tu­to de Cien­cias Hu­ma­nas de la Uni­ver­si­dad Na­cio­nal de Vi­lla Ma­ría (UNVM) lle­vó ade­lan­te la in­ves­ti­ga­ción que in­da­ga so­bre las re­pre­sen­ta­cio­nes que cons­tru­yen los do­cen­tes con re­la­ción a las Tec­no­lo­gías de la In­for­ma­ción y la Co­mu­ni­ca­ción (TICs) y su apli­ca­ción en las prác­ti­cas edu­ca­ti­vas.

La pro­pues­ta se en­mar­có en el pro­yec­to de­no­mi­na­do “Al­fa­be­ti­za­cio­nes, tec­no­lo­gías y prác­ti­cas edu­ca­ti­vas. Los nue­vos mo­dos de co­mu­ni­car y sus sig­ni­fi­ca­cio­nes en do­cen­tes de Ni­vel Me­dio”. 

La pri­me­ra eta­pa del es­tu­dio se cen­tró en el aná­li­sis de las re­pre­sen­ta­cio­nes so­bre las TICs que cons­tru­yen los alum­nos de Ni­vel Me­dio, en tan­to, la se­gun­da par­te eva­luó las sig­ni­fi­ca­cio­nes que los do­cen­tes otor­gan a las nue­vas tec­no­lo­gías y su apli­ca­ción en prác­ti­cas edu­ca­ti­vas.

 

“In­ter­jue­go en el ám­bi­to edu­ca­ti­vo”

 

Clau­dia Ce­ba­llos, in­te­gran­te del equi­po de in­ves­ti­ga­ción, ma­ni­fes­tó que “la elec­ción del ob­je­to de es­tu­dio se dio a par­tir de ad­ver­tir, des­de el cam­po co­mu­ni­ca­cio­nal y el de la psi­co­lo­gía edu­ca­cio­nal, la sig­ni­fi­ca­ción par­ti­cu­lar que ad­quie­ren las TICs en los mo­dos de co­mu­ni­car­se en­tre do­cen­tes y es­tu­dian­tes”.

En es­ta lí­nea, Ce­ba­llos re­mar­có: “Por es­ta ra­zón in­ten­ta­mos ana­li­zar de qué mo­do se pro­du­cen los pro­ce­sos de co­mu­ni­ca­ción, al­fa­be­ti­za­ción y so­cia­li­za­ción y có­mo se da es­te in­ter jue­go en el ám­bi­to edu­ca­ti­vo”.

Pa­ra di­cha in­ves­ti­ga­ción se en­tre­vis­ta­ron a do­cen­tes de Len­gua de di­ver­sas ins­ti­tu­cio­nes edu­ca­ti­vas de Ni­vel Me­dio de Vi­lla Ma­ría, quie­nes aso­cia­ron el uso de las TICs con la me­ra bús­que­da de in­for­ma­ción a tra­vés de si­tios co­mo Wi­ki­pe­dia, de­jan­do de la­do sus po­ten­cia­li­da­des en cuan­to a pro­ce­sos de apren­di­za­je-en­se­ñan­za.

“Los re­sul­ta­dos par­cia­les de la in­ves­ti­ga­ción arro­ja­ron que no hay una in­cor­po­ra­ción real y vin­cu­la­ción con las prác­ti­cas es­co­la­res", ase­ve­ró Clau­dia Ce­ba­llos. 

Con­no­ta­cio­nes ne­ga­ti­vas

 

Tam­bién, in­di­ca­ron que “al cons­ti­tuir­se co­mo un pro­ce­so com­ple­jo que aún no ha si­do in­cor­po­ra­do, el dis­cur­so de los do­cen­tes so­bre las TICs po­see con­no­ta­cio­nes ne­ga­ti­vas, de­sa­pro­ve­chan­do la rea­li­za­ción de una bús­que­da que per­mi­ta eva­luar qué he­rra­mien­tas pue­den ofre­cer pa­ra fa­vo­re­cer los pro­ce­sos de en­se­ñan­za-apren­di­za­je”. 

Es­te es­tu­dio con­ti­nua­rá du­ran­te es­te año con el de­sa­rro­llo de ta­lle­res de ca­pa­ci­ta­ción do­cen­te que ten­drán co­mo ob­je­ti­vo brin­dar ele­men­tos que fa­ci­li­ten la in­cor­po­ra­ción de TICs en el Ni­vel Me­dio.

“In­ves­ti­ga­mos có­mo se pro­du­cen los pro­ce­sos de so­cia­li­za­ción en es­tos jó­ve­nes, fo­ca­li­zán­do­nos en el mo­do en que los me­dios de co­mu­ni­ca­ción in­ten­tan ocu­par los es­pa­cios de so­cia­li­za­ción que an­ti­gua­men­te ocu­pa­ban la fa­mi­lia y la es­cue­la. Así pu­di­mos ver có­mo en­tran en jue­go prác­ti­cas, con­su­mos y apro­pia­ción de las TICs“, ex­pli­có Ce­ba­llos.

Asi­mis­mo, la in­ves­ti­ga­ción de­ter­mi­nó que las TICs se cons­ti­tu­yen co­mo un mo­do pre­do­mi­nan­te de in­te­rac­ción, plas­ma­do a tra­vés de re­des so­cia­les, que  son es­pa­cios que per­mi­ten un in­ter­cam­bio de men­sa­jes y co­mu­ni­ca­ción que con­du­ce a la con­cre­ción de en­cuen­tros pre­sen­cia­les”, aseguró la investigadora de la UNVM.

 

Mirada interdisciplinaria

 

Ampliando, afirmó que “el re­la­to de los do­cen­tes so­bre el uso de las TICs, aso­cia­do a as­pec­tos ne­ga­ti­vos co­mo pér­di­da de in­ti­mi­dad, pér­di­da de vín­cu­los hu­ma­nos; fa­ci­lis­mo en la bús­que­da de in­for­ma­ción en In­ter­net, se vio re­fle­ja­do tam­bién en el dis­cur­so de los jó­ve­nes”.

Por último, destacaron que este trabajo bus­ca “brin­dar co­no­ci­mien­to so­bre có­mo se vi­ven­cia es­ta si­tua­ción en el con­tex­to lo­cal. A tra­vés de es­te es­tu­dio po­de­mos apor­tar da­tos ac­tua­les des­de una mi­ra­da in­ter­dis­ci­pli­na­ria vin­cu­la­da a la co­mu­ni­ca­ción y la psi­co­lo­gía edu­ca­cio­nal”.