Ayer por la ma­ña­na, las au­to­ri­da­des del IPET 49 Do­min­go Faus­ti­no Sar­mien­to anun­cia­ron el ini­cio de la im­ple­men­ta­ción de un pro­yec­to ge­nui­no e in­no­va­dor orien­ta­do ha­cia la for­ma­ción cien­tí­fi­ca y tec­no­ló­gi­ca de sus alum­nos.

Se tra­ta de un plan de tra­ba­jo pe­da­gó­gi­co con­jun­to que nu­clea y com­bi­na sa­be­res teó­ri­cos, sa­be­res prác­ti­cos y la apli­ca­ción di­rec­ta de ta­les co­no­ci­mien­tos, en un ám­bi­to cu­rri­cu­lar pre­via­men­te di­se­ña­do.

La di­rec­to­ra My­riam Sau­ra, el vi­ce­di­rec­to­ra Mó­ni­ca Sca­ra­fía y el pro­fe­sor Ja­vier Rie­ra ex­pli­ca­ron a es­te me­dio los al­can­ces de es­ta pro­pues­ta que co­men­zó a idear­se en 2011 y que de­man­dó un año de pla­ni­fi­ca­ción es­tra­té­gi­ca in­te­rins­ti­tu­cio­nal.

"Es­ta ini­cia­ti­va na­ció gra­cias a dos ne­ce­si­da­des es­pe­cí­fi­cas. Por una par­te, una eva­lua­ción de ca­li­dad in­ter­na ha­bía arro­ja­do que los es­tu­dian­tes te­nían di­fi­cul­ta­des en las ma­te­rias Ma­te­má­ti­ca, Fí­si­ca y Quí­mi­ca y ade­más, que te­nían pro­ble­mas pa­ra apli­car en los ta­lle­res prác­ti­cos de orien­ta­ción (de Me­cá­ni­ca, Elec­tri­ci­dad, et­cé­te­ra) las fór­mu­las y co­no­ci­mien­tos que ha­bían ad­qui­ri­do en las asig­na­tu­ras nom­bra­das. Les cos­ta­ba en­ten­der la re­la­ción. Y, por otro la­do, la vi­ce­di­rec­to­ra de­bía ela­bo­rar un pro­yec­to in­no­va­dor co­mo con­tra­pres­ta­ción a la be­ca ob­te­ni­da por la co­mi­sión Full­bright, por la cual ha­bía re­co­rri­do y apren­di­do los sis­te­mas edu­ca­ti­vos de co­le­gios y uni­ver­si­da­des de Es­ta­dos Uni­dos", in­di­có Sau­ra.

 

Hacia un técnico más completo

 

Por su par­te, Sca­ra­fía se­ña­ló que la pro­pues­ta com­pren­de la con­fi­gu­ra­ción de "ho­ra­rios es­pe­cí­fi­cos de tra­ba­jo pa­ra cuar­to y quin­to año (el año pró­xi­mo se agre­ga­rá sex­to), don­de los alum­nos por gru­pos ten­gan las ma­te­rias men­cio­na­das con la par­ti­ci­pa­ción de los do­cen­tes de la cá­te­dra y de la par­te prác­ti­ca. En es­te ca­so, un do­cen­te ex­pli­ca­rá el con­te­ni­do y la apli­ca­ción de la mis­ma y el otro mo­ni­to­rea­rá el apren­di­za­je de ca­da alum­no. A su vez, se in­cor­po­ra una bi­blio­te­ca con tí­tu­los es­pe­cí­fi­cos, ele­men­tos pa­ra los ejer­ci­cios y una sa­la au­xi­liar pa­ra cla­ses de apo­yo fue­ra de cla­se, co­mo lo ha­bía vis­to en mi via­je por Es­ta­dos Uni­dos. De es­ta ma­ne­ra, se con­cre­ta una eva­lua­ción per­ma­nen­te, con­ti­nua y pro­ce­sal y se ase­gu­ra el ma­yor nú­me­ro de ho­ras dic­ta­das", cla­ri­fi­có. Al mis­mo tiem­po aña­dió que se pre­ten­de­rá am­pliar es­ta mo­da­li­dad ha­cia Len­gua Ma­ter­na e In­glés.

Tal apues­ta edu­ca­ti­va se co­rre­la­cio­na con el per­fil de téc­ni­co que "de­man­dan tan­to el Es­ta­do co­mo la so­cie­dad", aco­tó Sau­ra, el cual "no só­lo se­pa del ofi­cio la­bo­ral si­no tam­bién eva­luar, in­ves­ti­gar y crear al­go no­ve­do­so".

De he­cho, la fi­na­li­dad del pro­yec­to apun­ta a que ca­da gru­po de tra­ba­jo ten­ga que con­cre­tar un pro­to­ti­po (di­se­ño e in­ves­ti­ga­ción idó­nea y apli­ca­da) al ter­mi­nar el año. Va­le de­cir que la pro­pues­ta se ex­ten­de­rá des­de cuar­to a sép­ti­mo año, el que se abri­rá por pri­me­ra vez en 2015, cuan­do egre­se la pri­me­ra pro­mo­ción con el nue­vo plan.

Ac­tual­men­te, es­ta ini­cia­ti­va al­ber­ga a seis do­cen­tes y 160 es­tu­dian­tes (90 de cuar­to año y 70 de quin­to año).