Ale­jan­dra Gar­zo­na, de la Uni­ver­si­dad de Cu­yo y es­pe­cia­lis­ta en la te­má­ti­ca de la dis­ca­pa­ci­dad­ en la edu­ca­ción su­pe­rior, es­tu­vo en la Uni­ver­si­dad Na­cio­nal de Vi­lla Ma­ría, par­ti­ci­pan­do de di­ver­sas ac­ti­vi­da­des im­pul­sa­das des­de la Co­mi­sión de Ac­ce­si­bi­li­dad y De­re­chos Hu­ma­nos de la ca­sa de al­tos es­tu­dios.

Jun­to a Da­nie­la Du­bois, se­cre­ta­ria de Bie­nes­tar de la ins­ti­tu­ción lo­cal, Gar­zo­na dia­lo­gó ayer con la pren­sa y con­si­de­ró que la le­gis­la­ción ar­gen­ti­na en la te­má­ti­ca de la dis­ca­pa­ci­dad es una de las me­jo­res del mun­do, pe­ro ad­vir­tió que fal­ta po­ner en prác­ti­ca va­rias cues­tio­nes.

“Mun­dial­men­te se cree que el 10 % de la po­bla­ción mun­dial tie­ne dis­ca­pa­ci­dad. En teo­ría, de­be­ría es­tar re­pre­sen­ta­da esa ci­fra en el claus­tro de alum­nos, pe­ro no ocu­rre. Es cier­to que hay un fuer­te nú­cleo que lo cog­ni­ti­vo le im­pe­di­ría ac­ce­der a la uni­ver­si­dad. En nin­gu­na ca­sa se pre­sen­tó un nú­me­ro muy in­te­re­san­te”, se­ña­ló, aun­que más tar­de di­jo que la aper­tu­ra de las uni­ver­si­da­des a per­so­nas con dis­ca­pa­ci­dad cre­ció no­to­ria­men­te en los úl­ti­mos años y que per­mi­tió una ma­yor ac­ce­si­bi­li­dad.

Du­bois, en tan­to, es­pe­ci­fi­có que en la ca­sa vi­lla­ma­rien­se hay 15 alum­nos con dis­ca­pa­ci­dad. Re­cal­có que el de­sa­fío de la edu­ca­ción su­pe­rior es lle­gar a to­da la po­bla­ción pa­ra de­mos­trar que es­tán las puer­tas abier­tas pa­ra es­tu­diar, pa­ra to­dos y to­das.

Por otro la­do, Gar­zo­na ex­pli­có que “las uni­ver­si­da­des eu­ro­peas tie­nen ser­vi­cios que atien­den la in­ser­ción la­bo­ral”, al­go que por el mo­men­to es­tá au­sen­te en la Re­pú­bli­ca Ar­gen­ti­na.

En es­te as­pec­to, ad­vir­tió que el mer­ca­do la­bo­ral es ade­más di­fí­cil pa­ra cual­quie­ra. E hi­zo hin­ca­pié en que “lo im­por­tan­te es que ac­ce­dan a los es­tu­dios, hay quien asis­te por­que le in­te­re­sa el es­tu­dio y no ne­ce­sa­ria­men­te pa­ra lue­go tra­ba­jar”, por lo que su­bra­yó que “el de­sa­fío es ga­ran­ti­zar la ac­ce­si­bi­li­dad” a po­der es­tar en el au­la de la ca­sa de al­tos es­tu­dios y apren­der. 

La pro­fe­sio­nal di­jo que la ley apro­ba­da en 2008 “ra­ti­fi­ca los de­re­chos de las per­so­nas con dis­ca­pa­ci­dad, to­can­do to­dos los te­mas” siendo “trans­ver­sal a las de­más áreas”: “Si res­pe­tá­ra­mos es­ta ley, las otras le­yes po­drían no exis­tir”. No obs­tan­te, fue ta­jan­te: “Te­ne­mos su­fi­cien­tes de­re­chos en las le­yes, pe­ro fal­ta com­ple­tar­los con prác­ti­cas”.

En ese sen­ti­do, ase­ve­ró que “la le­gis­la­ción ar­gen­ti­na es de las me­jo­res del mun­do, pe­ro la prác­ti­ca nos es­tá fal­tan­do”.

“Por lo me­nos no­so­tros es­ta­mos tra­ba­ja­mos en ha­cer­nos car­go de lo que es com­pe­ten­cia nues­tra, garan­ti­zar que la per­so­na vea a la uni­ver­si­dad co­mo un lu­gar po­si­ble y no inal­can­za­ble. La UNVM tie­ne eli­mi­na­das las ba­rre­ras fí­si­cas, lo que no ocu­rre en otras, la de Cu­yo re­cién en los úl­ti­mos años ha co­men­za­do  a ha­cer­lo, por­que son edi­fi­cios cons­trui­dos de ma­ne­ra i­nac­ce­si­ble”, al ser vie­jos.

La es­pe­cia­lis­ta que es­tu­vo de vi­si­ta ha­bló del com­pro­mi­so, “en qué me com­pro­me­to yo pa­ra que es­to sea po­si­ble, el com­pa­ñe­ro co­mo com­pa­ñe­ro, el do­cen­te ha­cién­do­se car­go de es­te cam­bio del alum­no que te­ne­mos, que no es un alum­no úni­co”. 

“Creo que es­ta­mos avan­zan­do a gran­des pa­sos. No es ca­sual que to­das las uni­ver­si­da­des na­cio­na­les au­men­ta­ron la can­ti­dad de es­tu­dian­tes con dis­ca­pa­ci­dad”, ase­ve­ró.

“En los mo­de­los bio­lo­gi­cis­tas y psi­co­lo­gis­tas de la in­ter­pre­ta­ción de la dis­ca­pa­ci­dad, se la ve co­mo  in­di­vi­dual y que la tie­ne la per­so­na cie­ga o con dis­ca­pa­ci­dad in­te­lec­tual. Si en cam­bio ha­blo desde el mo­de­lo so­cial, la per­so­na tie­ne la de­fi­cien­cia, no la ne­ga­mos, pe­ro exis­ten ba­rre­ras de par­ti­ci­pa­ción en la co­mu­ni­dad, en­ton­ces exis­te una res­pon­sa­bi­li­dad so­cial: ca­da uno aten­dien­do la cuestión des­de el rol que le com­pe­te, de­ja de ser algo per­te­ne­cien­te a la per­so­na pa­ra pa­sar a ser al­go so­cial. De­ben en­ton­ces qui­tarse las ba­rre­ras en pos de la ac­ce­si­bi­li­dad”, con­clu­yó.