El an­da­dor es un asien­to que tie­ne en sus pa­tas rue­das y vie­ne pro­te­gi­do con una ba­ran­da pa­ra que no se pue­da sa­lir de él; el ni­ño, es­tan­do sen­ta­do o se­mi­sen­ta­do, pue­de con sus pier­nas im­pul­sar­se y des­pla­zar­se. Se usa ha­ce mu­cho tiem­po y es ca­si una cos­tum­bre que ac­tual­men­te se es­tá de­jan­do de la­do por re­co­men­da­ción de la ma­yo­ría de los pe­dia­tras. El an­da­dor no en­se­ña a ca­mi­nar al ni­ño, aun­que vea­mos que se des­pla­ce e in­clu­si­ve mue­va sus pier­nas co­mo si es­tu­vie­ra ca­mi­nan­do, no es­tá apren­dien­do a sos­te­ner su cuer­po ni ejer­ci­ta su equi­li­brio, que son re­qui­si­tos bá­si­cos pa­ra po­der ca­mi­nar. 

 

Lo negativo del andador

 

-Pue­de re­tra­sar la fun­ción mo­to­ra: pa­ra ca­mi­nar es re­co­men­da­ble pa­sar por eta­pas (sen­tar­se, ga­tear, po­ner­se de pie, etcétera), al usar el an­da­dor con­ti­nua­men­te, el ni­ño es­ta­ría sal­tean­do es­tas eta­pas y só­lo es­ta­ría sen­ta­do o se­mi­sen­ta­do im­pul­sán­do­se con los pies.

-El ni­ño tien­de a ca­mi­nar ha­cia los cos­ta­dos en vez de ca­mi­nar de fren­te.

-No in­cen­ti­va el ba­lan­ceo de los bra­zos al ca­mi­nar, lo cual es in­dis­pen­sa­ble pa­ra la coor­di­na­ción y así eje­cu­tar co­rrec­ta­men­te la mar­cha. Tam­po­co le da una no­ción cla­ra de su es­pa­cio y, al es­tar sen­ta­do o se­mi­sen­ta­do, no ejer­ci­ta su equi­li­brio.

-Pue­de ge­ne­rar ac­ci­den­tes, por­que cuan­do se co­lo­ca al ni­ño en el an­da­dor, los adul­tos cree­mos que no se cae­rá y se los de­ja sin su­per­vi­sión. Es en esos mo­men­tos que el ni­ño cuen­ta con li­ber­tad pa­ra ha­cer co­sas que no ha­ría si es­tu­vie­ra ba­jo la su­per­vi­sión de un adul­to por­que los ni­ños no tie­nen no­ción del pe­li­gro, pu­dien­do fá­cil­men­te ro­dar por las es­ca­le­ras, to­mar ob­je­tos pe­li­gro­sos (me­di­ca­men­tos, in­sec­ti­ci­das, ob­je­tos que se pue­den rom­per, etcétera), en­trar a la co­ci­na y que­mar­se o vol­car ob­je­tos pe­sa­dos, entre otros.

 

Lo po­si­ti­vo del an­da­dor

 

Ac­tual­men­te, la ma­yo­ría es­tá en con­tra del an­da­dor, pe­ro tam­bién tie­ne sus pun­tos po­si­ti­vos siem­pre y cuan­do se lo con­si­de­re co­mo par­te de en­tre­te­ni­mien­to y no co­mo una for­ma de en­se­ñar­le a ca­mi­nar, cos­tum­bre o co­mo una for­ma de des­can­sar del ni­ño:

-Brin­da li­ber­tad de mo­vi­mien­to al ni­ño, lo cual lo po­ne con­ten­to, lo emo­cio­na, lo di­vier­te y le per­mi­te ex­plo­rar, in­ves­ti­gar y mo­ver­se por “su” mun­do, con­vir­tién­do­se en una gran ex­pe­rien­cia.

-Loa ni­ños muy ac­ti­vos en­cuen­tran en el an­da­dor un ju­gue­te ideal pa­ra li­be­rar su ener­gía, el equi­va­len­te a la bi­ci­cle­ta en ni­ños en edad es­co­lar.

-Tam­bién sue­le es­tar in­di­ca­do co­mo ayu­da pa­ra aque­llos ni­ños con al­gún ti­po de dis­ca­pa­ci­dad.

 

Si se opta por la utilización del andador...

 

Se de­be te­ner en cla­ro que el an­da­dor no es una “ayu­da pa­ra los pa­dres”, si­no que de­be con­si­de­rar­se una dis­trac­ción pa­ra el ni­ño y es­te só­lo se be­ne­fi­cia­rá con el an­da­dor siem­pre y cuan­do:

-Nun­ca lo use pa­ra su pro­pia co­mo­di­dad “pa­ra que no mo­les­te”, “pa­ra po­der ha­cer las co­sas de la ca­sa” por­que, en es­tos ca­sos, us­ted no lo es­ta­rá su­per­vi­san­do y el ni­ño pue­de su­frir un ac­ci­den­te.

-Siem­pre que el be­bé use el an­da­dor, de­be es­tar ba­jo la su­per­vi­sión de un adul­to, así co­mo te­ner la ca­sa or­de­na­da con el fin de evi­tar po­si­bles ac­ci­den­tes. De­pen­dien­do de la ma­du­rez del ni­ño, ten­drá que es­tar tras él o só­lo se­rá ne­ce­sa­rio dar­le in­di­ca­cio­nes ver­ba­les.

-No uti­li­ce el an­da­dor por mu­cho tiem­po du­ran­te el día, el ni­ño tam­bién ne­ce­si­ta ga­tear, ca­mi­nar aga­rrán­do­se de los mue­bles o de su ma­no; que el an­da­dor sea una ex­pe­rien­cia más del día a día del ni­ño. El an­da­dor de­be con­si­de­rar­se só­lo co­mo una for­ma más de di­ver­tir­se.

 

Otras op­cio­nes pa­ra la di­ver­sión del be­bé

 

Exis­ten otros ar­te­fac­tos co­no­ci­dos co­mo cen­tros fi­jos de ac­ti­vi­dad o en­tre­te­ni­mien­to que se pa­re­cen a los an­da­do­res, pe­ro sin rue­das. Sue­len te­ner si­llas que ro­tan, dan vuel­tas y re­bo­tan. .

Co­rra­li­tos: ex­ce­len­tes por su se­gu­ri­dad, fa­vo­re­ce ac­ti­vi­da­des co­mo pa­rar­se, sen­tar­se, ga­tear o ca­mi­nar.

 

Centro Integral de Preparación para el Parto

Patricia Rodríguez de Vodanovic

Lic. en Educación Física, Kinesiología y Fisioterapia

MP 5215 

rodriguezpatriciac@hotmail.com