Ayer por la ma­ña­na dio co­mien­zo la se­gun­da edi­ción del fes­ti­val "Co­nec­tar igual­dad" en los es­ta­ble­ci­mien­tos del pre­dio del Sub­ni­vel.

La pro­pues­ta, que com­pren­de­rá la par­ti­ci­pa­ción de mil alum­nos y 150 do­cen­tes de es­cue­las se­cun­da­rias pú­bli­cas de Vi­lla Ma­ría más es­tu­dian­tes de es­cue­las es­pe­cia­les, se ex­ten­de­rá has­ta hoy con una se­rie de ta­lle­res es­pe­cí­fi­cos en ro­bó­ti­ca, ani­ma­ción y di­dác­ti­ca.

En diá­lo­go con EL DIA­RIO, la es­pe­cia­lis­ta en pro­yec­tos con jó­ve­nes del por­tal Edu­c.ar a ni­vel na­cio­nal, Ma­ra Bor­chardt, y la res­pon­sa­ble del pro­gra­ma en Cór­do­ba, Eli­za­beth Ga­ti­ca, co­men­ta­ron el al­can­ce de es­ta pla­ta­for­ma de tra­ba­jo que apun­ta a un "acom­pa­ña­mien­to pe­da­gó­gi­co pa­ra jó­ve­nes y adul­tos".

Con­sul­ta­da so­bre la re­la­ción en­tre el ac­ce­so y apro­pia­ción de las nue­vas tec­no­lo­gías, Bor­chardt se­ña­ló que "des­de el ini­cio hu­bo ac­ti­vi­da­des de for­ma­ción. In­clu­so es­te fes­ti­val se ha­ce des­de ha­ce dos años y me­dio y son múl­ti­ples las es­tra­te­gias que des­de el Es­ta­do se de­sa­rro­llan pa­ra acer­car di­chas he­rra­mien­tas. Por ejem­plo, en las pro­vin­cias se im­ple­men­ta­ron lí­neas de tra­ba­jo con jó­ve­nes tu­to­res asis­tien­do a do­cen­tes o pa­res, fa­vo­re­cien­do el pro­ce­so de al­fa­be­ti­za­ción di­gi­tal".

De to­dos mo­dos, ad­mi­tió al­gu­nos in­con­ve­nien­tes pro­pios de la di­fu­sión ma­si­va: "Cuan­do uno en­tre­ga más de tres mi­llo­nes y me­dio, por más exi­to­so que sea el pro­gra­ma, siem­pre van a apa­re­cer di­fi­cul­ta­des. Y el pe­rio­dis­mo a ve­ces se cen­tra en ellas y no en la faz po­si­ti­va. Es cier­to que tras la uni­ver­sa­li­za­ción de la en­tre­ga el tra­ba­jo se va a abo­car ne­ce­sa­ria­men­te a acom­pa­ñar su uso. Pe­ro se han he­cho las dos co­sas a la par", ex­pli­có. 

Por su par­te, Ga­ti­ca agre­gó que "se han de­sa­rro­lla­do ta­lle­res es­pe­cia­les pa­ra pa­dres en los cua­les se en­se­ñó có­mo cui­dar la má­qui­na en ca­sa y qué sig­ni­fi­ca te­ner­la en po­der de sus hi­jos. La net­book es un im­pac­to pe­da­gó­gi­co y tam­bién so­cial. Ima­gi­na­te que an­tes los pa­pás an­tes ha­cían co­la pa­ra pa­gar im­pues­tos y aho­ra lo ha­cen 'on li­ne', tras ha­ber apren­di­do en las ca­pa­ci­ta­cio­nes".

En cuan­to a los ta­lle­res de­di­ca­dos a es­cue­las es­pe­cia­les, pre­ci­só que "se en­tre­ga a la par de la com­pu un kit adap­ta­ti­vo, con mou­se con adap­ta­cio­nes es­pe­cia­les y má­qui­nas Brai­lle con un set de es­cri­to­rio do­cen­te pa­ra edu­ca­ción es­pe­cial".

 

Faltan 200 mil computadoras

 

Con­sul­ta­das so­bre la can­ti­dad de net­books que fal­tan re­par­tir en Ar­gen­ti­na pa­ra com­ple­tar el te­rri­to­rio na­cio­nal, Bor­chardt pun­tua­li­zó en 200 mil com­pu­ta­do­ras, que "se­rán en­tre­ga­das en lo que res­ta del año".

En tan­to, Ga­ti­ca in­di­có que "en Cór­do­ba, de los 64 Ins­ti­tu­tos de For­ma­ción Do­cen­te (IFD), nos que­dan en­tre­gar 9; de edu­ca­ción es­pe­cial, que son 79, nos fal­tan en­tre 10 y 11; en es­cue­las se­cun­da­rias orien­ta­das nos fal­tan en­tre­gar en 40, y en las es­cue­las ru­ra­les, que son un uni­ver­so de 129 en la pro­vin­cia, ya es­ta­mos en pro­ce­sos de va­li­da­ción pa­ra com­ple­tar­las an­tes de fines de año".

En Vi­lla Ma­ría se han en­tre­ga­do has­ta el mo­men­to 3.400 net­books. "Ese nú­me­ro al­can­za ca­si la to­ta­li­dad del alum­na­do. La úni­ca a la que le fal­ta re­ci­bir es al IPEM 49 que ha­bía re­ci­bi­do en la pri­me­ra tan­da en 2010 cuan­do el pro­gra­ma to­da­vía de­pen­día del Ins­ti­tu­to Na­cio­nal de Edu­ca­ción Téc­ni­ca y le fal­ta al res­to de las ca­ma­das". Por úl­ti­mo, in­te­rro­ga­da so­bre el con­cep­to de na­ti­vo di­gi­tal, Bor­chardt pre­ci­só que "es bas­tan­te re­la­ti­vo, da­do que va­ría se­gún el con­tex­to so­cioe­co­nó­mi­co. No es lo mis­mo un chi­co de una ciu­dad que tie­ne ac­ce­so co­ti­dia­no a la in­for­ma­ción, sus usos y re­cur­sos que uno que vi­ve en la ru­ra­li­dad o la di­fe­ren­cia en­tre la gran ur­be con el co­nur­ba­no. Aun­que es cier­to que en aque­llos que na­cie­ron en una era don­de lo di­gi­tal ya es­ta­ba ins­ta­la­do se­rá dis­tin­ta la com­pren­sión de los re­cur­sos di­fe­ren­tes a los pro­ce­sos que ne­ce­si­tan los adul­tos".