La Ins­pec­ción de Edu­ca­ción Me­dia Re­gio­nal Vi­lla Ma­ría - Mar­cos Juá­rez dis­tin­guió ayer co­mo di­rec­to­ra des­ta­ca­da de 2012 a la pro­fe­so­ra Mar­ta Ma­ren­go, del IPEM 116 Ma­nuel Bel­gra­no de Dal­ma­cio Vé­lez y de sus Ane­xos (ru­ra­les) Las Is­le­ti­llas y Pun­ta del Agua.

Ayer, di­rec­ti­vos de to­das las se­cun­da­rias ba­jo la ór­bi­ta de la Ins­pec­ción a car­go de Sil­via Ba­lla­ri­no se reu­nie­ron en el quin­cho del Club Sport So­cial de es­ta ciu­dad y se de­ve­ló el re­co­no­ci­mien­to, que fue to­ma­do con gran emo­ción por la do­cen­te.

Di­rec­to­ra des­de 2007, ejer­ce la do­cen­cia des­de ha­ce 27 años. “Fue una gran sor­pre­sa. Des­ta­ca­dos, aque­llos que lo ha­cen de vo­ca­ción, so­mos to­dos. Es ines­pe­ra­do, por­que no es­pe­ro re­co­no­ci­mien­tos. El ma­yor re­co­no­ci­mien­to es po­der sen­tir que las co­sas sa­len más o me­nos bien, por­que per­fec­tas no sa­len nun­ca”, fue lo pri­me­ro que di­jo tras la dis­tin­ción y al ser abor­da­da en el Sport por EL DIA­RIO.

“Hay que in­ten­tar eso to­dos los días, con acier­tos y erro­res, pe­ro se de­be con­ti­nuar en el ca­mi­no”, re­sal­tó. 

Afir­mó que con­ti­núa en la do­cen­cia con la mis­ma pa­sión que ha­ce ca­si tres dé­ca­das, cuan­do se ini­ció en las au­las. “Es bue­no sa­ber que se pue­de tra­ba­jar en al­go que a uno le gus­ta y que lo ha­ce sen­tir bien, más allá de los in­con­ve­nien­tes que co­mo en to­do tra­ba­jo exis­ten”, de­cla­ró, y su­bra­yó que la in­clu­sión es el ma­yor de­sa­fío ac­tual. Ins­tó a acer­car­se a los ado­les­cen­tes “pa­ra sa­ber sus in­te­re­ses y sus ne­ce­si­da­des”. Y así, “ar­mar pro­yec­tos en ba­se a eso y or­ga­ni­zar­los de acuer­do a las pro­pues­tas de Pro­vin­cia y Na­ción”.

“Hay que bus­car que es­tén en la es­cue­la, por­que con edu­ca­ción po­de­mos cam­biar. Es di­fí­cil, por­que el co­le­gio es­tá in­mer­so en una rea­li­dad y cues­ta que el alum­no se sien­te a cons­truir y a pen­sar por él”, ma­ni­fes­tó.

Con­si­de­ró que “te­ne­mos que te­ner un aba­ni­co de al­ter­na­ti­vas y po­si­bi­li­da­des pa­ra con­te­ner al alum­no”. “Pri­me­ro, por­que co­mo ado­les­cen­te es­tá en un de­sa­rro­llo que es di­fí­cil, hay con­tra­dic­cio­nes, cam­bios, hay que mar­car ac­cio­nes ade­cua­das pa­ra guiar.  Por otro la­do, in­ten­tar que se for­men de la me­jor ma­ne­ra pa­ra brin­dar­les po­si­bi­li­da­des de un tra­ba­jo, de un es­tu­dio; es di­fí­cil se­lec­cio­nar qué les gus­ta pa­ra po­der se­guir for­mán­do­se”, se­ña­ló Ma­ren­go, la di­rec­to­ra re­co­no­ci­da de una ins­ti­tu­ción con 160 alum­nos (más los 56 de los ane­xos).